Soňa Šestáková: Poznejte u nás svět nevidomých

Soňa Šestáková: Poznejte u nás svět nevidomých

Rozhovor

Ing.Soňa Šestáková (rozená Zdráha-

lová) se narodila vroce 1972 vBrně.

Vystudovala Mendelovu zemědělskou

alesnickou univerzitu vBrně, kterou

ukončila mimo jiné istátní zkouškou

zekonomiky získáním akademického

titulu inženýr. Následně doplnila svá

studia oDoplňující pedagogické stu

-

dium kzískání učitelské způsobilosti

zakončené závěrečnou zkouškou

aobhajobou závěrečné práce. Poté

naUniverzitě Palackého vOlomouci,

fakultě pedagogické, absolvovala

Specializační studium speciální peda

-

gogiky ukončené závěrečnou zkouš-

kou a obhajobou závěrečné práce

změřené naoftalmopedii. Posledním

jejím studiem bylo Kvalifikační studium

pro ředitele škol aškolských zařízení

zakončené závěrečnou zkouškou

aobhajobou závěrečné práce. Odroku

1996 pracovala jako učitelka odborných

předmětů střední školy, konkrétně eko

-

nomiky, tehdy veSŠ pro zrakově posti-

žené, odroku 2009 zastávala pracovní

pozici zástupce ředitelky střední školy,

odroku 2018 je ředitelkou SŠ, ZŠ aMŠ

pro zdravotně znevýhodněné naKame

-

nomlýnské 2.

Je vdaná, má dvě dcery. Vevolném čase

ráda sportuje, jejím nejoblíbenějším

sportem je lyžování.

Ředitelkou Středníškoly, základní školy

amateřské školy pro zdravotně znevýhod

-

něné naKamenomlýnské 2 je Soňa Šestá-

ková sedm let. Při oslavách 190 let odza-

ložení školy představí současnou podobu

zařízení avýukytaké veřejnosti.

Co vás dovedlo kpráci se

zrakově znevýhodněnými?

Byla to trochu náhoda. Učit jsem chtěla

vždycky a po dokončení vysoké školy

naMendelově univerzitě, kde jsem složila

mimo jiné istátní zkoušku zekonomie, jsem

si ihned dodělala doplňkové pedagogické

minimum anáhodně jsem se dozvěděla, že

zde naškole je volné místo učitelky ekono

-

mie. Nastoupila jsem, začala učit, setkala se

se zrakově postiženými žáky. Rozhodla jsem

se dostudovat si speciální pedagogiku za

-

měřenou naoftalmopedii azůstala veškole

dodnes.

Školu vedete sedmým rokem, co

se zatu dobu podařilo?

Jsem ráda, že se povedlo zrekonstruovat

Speciálně pedagogické centrum ainternát

základní školy. Největší azatím poslední

stavba, která byla dokončena, je přístavba,

nástavba astavební úpravy, díky kterým

vzniklo bezbariérové propojení budov B2

aB3. Dále se nám podařilo získat akreditaci

MŠMT nadva kurzy, které se naškole již

realizují, ato Využívání pomůcek vevzdě

-

lávání žáků stěžkým zrakovým postižením

ažáků se speciálními vzdělávacími potře

-

bami. Díky těmto kurzům předáváme rady,

pomůcky apracovní materiály pedagogům

zběžných škol, které vzdělávají vetřídě

Využívání pomůcek vevzdělávání žáka se

speciálními vzdělávacími potřebami.

Lišil se přístup knevidomým

před téměř dvěma stovkami let?

První ústavy vznikly počátkem 19. století.

VBrně jej vroce 1835 založil Jan Nepo

-

muk Rafael František Beitl. Doté doby bylo

vzdělávání nevidomých velmi omezené, byli

odkázáni napéči rodiny nebo charitativní in

-

stituce. Beitl využil své zkušenosti zezahra-

ničí, kladl důraz nasamostatnost aschopnost

uplatnit se vbudoucím životě. Vzdělání bylo

zaměřeno navýuku hry nahudební nástroje,

rukodělné práce apráce napozemcích. Vše

-

obecně vzdělávací předměty byly zařazeny

až později, kdy se začala používat nejprve

reliéfní latinka apozději Brailleovo písmo.

Dnešní přístup k nevidomým je založen

narovnosti ainkluzi. Mohou se vzdělávat jak

veškolách samostatně zřízených pro žáky se

zdravotním postižením, tak vběžných ško

-

lách. Co se ale ani poletech nemění, je cíl

vzdělávání avýchovy, tedy naučit nevidomé

samostatnosti, soběstačnosti aumožnit jim

zapojení dospolečnosti.

Jak se vyvíjí počet nevidomých

aslabozrakých vpopulaci?

Počet osob stěžkým zrakovým postiže-

ním se mění, je však těžké stanovit jejich

přesný počet. Podle posledního šetření

Českého statistického úřadu vroce 2013

bylo vČeské republice přibližně65 tisíc lidí

stěžkým zrakovým postižením, tedy osob,

jejichž vadu zraku již nelze korigovat brý

-

lemi ani čočkami. Je možné, že tento údaj

již nebude odpovídat současnému stavu.

Jak populace stárne, častěji se objevují

oční onemocnění, jako je třeba makulární

degenerace nebo glaukom. Ovšem podle

toho, sčím se setkáváme unás veškole,

bychom mohli usuzovat, že se počet ne

-

vidomých vdětských věkových skupinách

snižuje, zřejmě díky pokroku vmedicíně.

Právě proto jsme mohli už vroce 2016 ote

-

vřít dveře naší školy také žákům skombino-

vaným postižením.

Jak uvás vypadá výuka?

Vjednotlivých částech školního areálu pro-

bíhá výuka sohledem naindividuální potřeby

žáků ajsou tomu uzpůsobeny ipodmínky.

Základní škola speciální je jedním zúseků

školních budov areálu aposkytuje vzdělá

-

vání žákům stěžkými formami zdravotního

postižení. Doškoly jsou přijímáni především

žáci skombinací zrakového amentálního

postižení, případně isdalšími vadami, jako

jsou somatická postižení aautismus. Vjed

-

notlivých třídách se vzdělává šest žáků asta-

rají se oně dva pedagogové. Činnosti jsou

zaměřeny skupinově iindividuálně. Široká

škála dovedností jednotlivých žáků vyžaduje

individuální přístup kekaždému znich, ztoho

důvodu pedagogové přizpůsobují metody

aformy práce, volí přiměřené tempo aná

-

ročnost úkolů. Výuka je obohacena iodalší

benefity, jako jsou různé terapie apředměty

speciální péče.

Jaké speciální předměty žáci mají?

Dovýchovně-vzdělávacího procesu je za-

řazen předmět Speciální péče, jehož náplň

SOŇA ŠESTÁKOVÁ:

POZNEJTE UNÁS SVĚT NEVIDOMÝCH

Zpravodaj městské části Brno-střed | květen 2025 | 13

je individuálně složena pro každého žáka

zvlášť podle druhu jeho postižení. Nabízíme

muzikoterapii, canisterapii, individuální logo

-

pedickou péči, prostorovou orientaci, ná-

pravy specifických poruch učení, přípravu

načtení apsaní vBrailleově bodovém písmu,

individuální zrakovou terapii, individuální

kondiční cvičení, Feuersteinovu metodu